diapazon-plus.ru
Теории Эльконина Давыдова и Занкова – это одни из ведущих теорий педагогики, изучающих процесс обучения и развития ребенка. Обе теории имеют свои особенности и понятия, но они также объединяются в ряде важных аспектов.
Первое, что объединяет эти теории, – это акцент на деятельности ребенка как основном средстве его обучения. Оба подхода предлагают активные методы, включающие детей в процесс учения. Ребенок становится активным участником, а не пассивным объектом обучения. Это помогает развивать его критическое мышление, умение решать проблемы и самостоятельно находить знания.
Второе, общее между теориями, – это использование игровой формы при обучении. Эльконин и Занков подчеркивают важность игры в процессе обучения, так как она создает благоприятную атмосферу и позволяет ребенку лучше усваивать знания. Игра становится средством для формирования познавательной активности, интереса к учебе и развития творческого мышления.
Общие черты теорий Эльконина Давыдова и Занкова
Теории Льва Выготского, Давыдова, Занкова основаны на общих принципах научной педагогики. Теории Эльконина Давыдова и Занкова, в частности, обладают рядом общих черт, которые соприкасаются с основополагающими принципами образования:
- Активное участие учащихся в образовательном процессе.
- Взаимосвязь между знаниями и опытом учащихся.
- Центральная роль мыслительной деятельности учащихся в процессе усвоения знаний.
- Развитие познавательных процессов учащихся.
- Объективное изучение отдельных фаз учебного процесса.
- Индивидуализация образования и учет психологических особенностей развития учащихся.
- Разработка учебного материала с учетом уровня развития учащихся.
- Создание стимулирующей и поддерживающей обстановки в образовательной среде.
- Формирование активного интеллектуального интереса к предмету и обучению.
- Развитие самостоятельности мышления и творческих способностей учащихся.
Эти общие черты подтверждают важность индивидуального подхода к каждому ученику и активной позиции в обучении, раскрывающей его творческий потенциал.
Активность участников обучения
Теории Эльконина Давыдова и Занкова объединяет активная позиция участников обучения. Оба подхода предполагают, что основной активным деятелем в процессе обучения должен быть сам ученик.
Теория Эльконина Давыдова акцентирует внимание на активной позиции ученика при овладении новыми знаниями. Ученик становится самым активным участником, который не просто пассивно воспринимает информацию, а активно строит свои представления о мире. Важным аспектом данной теории является создание ситуаций разного рода, которые стимулируют активную деятельность ученика в процессе обучения.
Теория Занкова также подчеркивает важность активности ученика. Основная идея данной теории состоит в том, что учитель должен создавать такие условия, которые помогут ученику развить его активность, мышление и самостоятельность. В ходе обучения ученик не только воспринимает информацию, но и активно ее анализирует, осмысливает и применяет в разнообразных практических ситуациях.
Таким образом, и теория Эльконина Давыдова, и теория Занкова выделяют активную позицию участников обучения, что является одной из главных общих черт этих подходов.
Ориентация на развитие мышления
Теории Эльконина Давыдова и Занкова объединяет ориентация на развитие мышления ученика.
Согласно теории Эльконина Давыдова, учитель должен создавать такую образовательную среду, которая способствует развитию мышления ученика. В данной теории особое внимание уделяется активности и самостоятельности ученика и принципам зондирования, преобразования и обобщения. Учитель выступает как партнер, который помогает ученику развивать свое мышление, задавая вопросы и предлагая новые задачи.
Теория Занкова включает в себя понятие «дидактической игры», при помощи которой осуществляется развитие мышления. В игровой форме ученик может активно взаимодействовать с учебным материалом и применять свои интеллектуальные способности. В этой теории тоже акцентируется внимание на развитии самостоятельности ученика и его мышления, где учитель выступает не только в роли преподавателя, но и в роли организатора деятельности.
Обе теории подчеркивают важность развития активности, самостоятельности и мышления ученика. В результате применения данных подходов возможно достижение лучших результатов в обучении и развитии учеников.
Важность диалога в образовательном процессе
В рамках теории Эльконина Давыдова, диалог является ключевым инструментом, позволяющим учащимся активно строить свое понимание и углублять знания. Учитель выступает в роли партнера, который поддерживает и направляет диалог, помогая учащимся осознать свои миссони, связывая новые знания с предыдущими.
Теория Занкова также выделяет диалог как важную составляющую образовательного процесса. Занков считает, что диалог является условием активного познания и создает условия для развития мыслительных операций. В ходе диалога учитель и ученик вместе выстраивают новые знания и понимание, а также обмениваются идеями и представлениями.
Важно отметить, что диалог должен быть построен на взаимодействии и взаимопонимании между учащимся и учителем. Он стимулирует активное участие и самостоятельную деятельность ученика, способствуя его развитию и пониманию предмета. Диалог помогает учащемуся выстраивать свои собственные аргументы и точку зрения, а также учиться слушать и уважать мнение других.
Таким образом, диалог играет огромную роль в образовательном процессе, позволяя учащимся развивать свое мышление, понимание и коммуникативные навыки. Он способствует формированию активной и самостоятельной личности, готовой к постоянному обучению и дальнейшему развитию.
Игровой подход к обучению
Теоретические концепции легли в основу методик обучения Эльконина-Давыдова и Занкова, где применяется игровой подход к обучению.
Игровой подход основан на убеждении, что дети лучше и эффективнее усваивают знания и умения, когда обучение происходит через игру. Игра позволяет развивать различные когнитивные, эмоциональные и социальные навыки, стимулирует их активность и интерес к учебному процессу.
В методике Эльконина-Давыдова используется игровая деятельность для формирования понятийного мышления у детей. Дети развивают логику, абстрактное и аналитическое мышление, способность анализировать и обобщать предметы и явления, что является важным орудием для понимания и усвоения учебного материала.
В методике Занкова игровой подход активно используется для развития познавательных интересов учащихся и стимуляции их творческой активности. Ученики играют ролевые игры, создают проекты, экспериментируют, что способствует глубокому осмыслению учебного материала и применению его на практике.
Таким образом, игровой подход к обучению, объединяющий методики Эльконина-Давыдова и Занкова, позволяет детям более эффективно и качественно усваивать знания и развивать свои способности, активно вовлекаясь в учебный процесс.
Учет индивидуальных особенностей учащихся
Теории Эльконина Давыдова и Занкова сходятся в том, что они обе уделяют большое внимание учету индивидуальных особенностей учащихся.
Теория Эльконина Давыдова признает важность учета индивидуального развития каждого учащегося. Она предлагает использовать разные педагогические методы и формы работы, чтобы соответствовать индивидуальным особенностям каждого ученика. В основе этой теории лежит идея о том, что знания и умения должны быть строены на основе уже существующей психологической структуры ребенка. Это означает, что учитель должен тщательно наблюдать за учащимися, понимать их индивидуальные потребности, уровень развития и возможности, чтобы адаптировать учебный процесс к ним.
Теория Занкова также подчеркивает важность учета индивидуальных особенностей учащихся. В основе этой теории лежит идея о том, что каждый ребенок уникален, имеет свои специфические особенности и потребности, которые необходимо учитывать в процессе обучения. Занков предлагает дифференцированный подход к обучению, который позволяет учителю адаптировать уроки для каждого ученика, учитывая его способности, уровень развития и интересы. Учет индивидуальных особенностей учащихся помогает создать комфортную и продуктивную образовательную среду, где каждый ученик сможет достигать своих наилучших результатов.
Таким образом, и теория Эльконина Давыдова, и теория Занкова подчеркивают важность учета индивидуальных особенностей учащихся. Это помогает создать более эффективный и индивидуально ориентированный учебный процесс, который соответствует потребностям каждого ребенка.
Цель – формирование глубокого понимания
Основной акцент в обеих теориях делается на активности мышления ученика. По мнению Эльконина Давыдова и Занкова, только глубокое понимание материала и умение его применять в новых ситуациях позволит ученику достичь настоящего образования.
В рамках теории Эльконина Давыдова, глубокое понимание достигается через решение познавательных задач. Ученик через активное решение задач, самостоятельное построение мыслительных операций, приходит к пониманию. Учитель же выступает как помощник, направляющий и поддерживающий ученика на этом пути.
В теории Занкова, глубокое понимание достигается через организацию учебной деятельности таким образом, чтобы ученик прочно усвоил базовые понятия и способность анализировать, сопоставлять и обобщать. Учителя ставят перед учениками задачи, требующие активного мышления и позволяющие формировать глубокие понимание содержания урока.
В итоге, теории Эльконина Давыдова и Занкова объединяет не только цель формирования глубокого понимания, но и доверие к собственным способностям учеников и активная роль учителя в процессе обучения.